PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Posted by : Aydinars Jumat, 07 April 2017

Psikologi Pendidikan

Psikologi pendidikan adalah cabang ilmu psikologi pada cara memahami pengajaran dan pembelajaran dalam lingkungan pendidikan.

Pengajaran : proses pendidkan yang sebelumnya direncanakan dan diarahkan untuk mencapai tujuan serta dirancang untuk mempermudah belajar.

Pembelajaran : proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Sejarah

William James (1842-1910) : memberikan serangkaian kuliah yang bertajuk “Talk to Teachers”, mendiskusikan aplikasi psikologi untuk mendidik anak.

· Eksperimen di laboratorium tidak bisa menjelaskan masalah-masalah/ bagaimana cara mengajar yang efektif.

· Penting mempelajari proses belajar dan mengajar di kelas.

· Mengajak pada titik yang lebih tinggi dari kemampuan anak.

John Dewey (1859-1952)

· Sebagai motor penggerak untuk mengaplikasikan psikologi di tingkat praktis.

· Ide penting John Dewey :

a. Anak sebagai pembelajar aktif (active learner).

b. Pendidikan seharusnya difokuskan pada anak secara keseluruhan dan memeperkuat kemampuan anak untuk beradaptasi dengan lingkungannya.

c. Semua anak berhak mendapatkan pendidkan yang selayaknya.

E. L. Thorndike. (1874-1949)

· Pendapat :

a. Tugas pendidikan yang terpenting adalah menanamkan keahlian penalaran anak.

b. Psikologi pendidikan harus punya basis ilmiah dan harus berfokus pada pengukuran (O’ Donnel & Levin, 2001).

Intelligensi diklasifikasikan dalam dua bentuk kemampuan :

· Kemampuan abstraksi : suatu kemampuan untuk bekerja dengan mengggunakan gagasan dan symbol-simbol.

· Kemampuan mekanik : kemampuan untuk bekerja menggunakan alat-alat mekanis dan kemampuan.

Leta Hollingworth adalah orang pertama yang menggunakan istilah gifted untuk mendeskripsikan anak-anak yang mendapat skor istimewa dalam tes kecerdasan.

Burrnus Frederic Skinner (1938)

· Pendekatan behavioral.

· Operant conditioning : konsekuensi perilaku akan menyebabkan perubahan dalam probabilitas perilaku itu akan terjadi.

· Konsekuensi (reinforcement-punishment) bersifat sementara pada perilaku organisme.

· Ilmu tentang perilaku yang dapat diamati dan ilmu tentang kondisi-kondisi yang mengendalikan perilaku disebut psikologi ilmiah.

· Mengembangkan programmed learning (pembelajaran terprogram), serangkaian langkah murid terus didorong (reinforced) untuk mencapai tujuan dari pembelajaran.

Benjamin Bloom menciptakan taksonomi keahlian kognitif yang mencakup pengingatan , pemahaman, synthesizing, dan pengevaluasian, yang harus dikembangkan oleh guru untuk membantu muridnya.

Annual review of psychology menyatakan “Perspektif kognitif mengimplikasikan bahwa analisis behavioral terhadap instruksi sering kali tidak cukup untuk menjelaskan efek dari instruksi terhadap pembelajaran.

Mengajar : Antara Seni dan Ilmu Pengetahuan

Riset kelas oleh Dale Schunk tentang kecakapan diri atau self-efficacy (keyakinan bahwa seseorang dapat menguasai situasi dan menghasilkan sesuatu yang positif).

Tujuan psikologi pendidikan adalah memberi anda pengetahuan riset yang dapat secara efektif diaplikasikan untuk situasi mengajar.

CARA MENGAJAR YANG EFEKTIF

· Pengetahuan dan Keahlian Professional

· Penguasaan Materi Pelajaran

· Strategi Pengajaran

Konstruktivisme : individu secara aktif menyusun dan membangun pengetahuan dan pemahaman.

· Penetapan Tujuan dan Keahlian Perencanaan Instruksional

· Keahlian Manajemen Kelas

Mampu menjaga kelas tetap aktif bersama dan mengorientasikan kelas ke tugas-tugas. Mampu membangun dan mempertahankan lingkungan belajar yang kondusif.

· Keahlian Motivasional

Guru tahu bahwa murid akan termotivasi saat mereka bisa memilih sesuatu yang sesuai dengan minatnya dan memberi kesempatan murid untuk berpikir kreatif dan mendalam untuk proyek mereka sendiri.

· Keahlian komunikasi

· Bekerja secara efektif dengan murid dari latar belakang kultural yang berlainan.

· Keahlian teknologi

Psikologi Pendidikan dan Teknologi

Diperlukan pengajar yang dapat berperan membentuk peserta didiknya menjadi generasi yang mapu meningkatkan kapasitas peserta didiknya untuk :

· Mengembangkan kemampuan.

· Mengelola.

· Mengevaluasi informasi dan pengetahuan .

· Desain kurikulum bergeser dari pendidikan konvensional (tatap muka) menjadi tidak tatap muka.

Psikologi Pendidikan dan Psikologi Sekolah

Psikologi pendidikan : cenderung pada konten psikologi belajar, pengukuran, dan pengembangan tes prestasi. Umumnya di perhuruan tinggi, balitbang, dan diklat.

Psikologi sekolah : cenderung pada kegiatan mendiagnostik permasalahan di lingkungan sekolah.

Pendekatan Riset Ilmiah

Riset ilmiah adalah riset objektif, sistematis, dan dapat diuji. Mereduksi kemungkinan bahwa informasi didasarkan pada keyakinan, opini, dan perasaan personal yang dilandaskan pada metode ilmiah.

Metode ilmiah dalah sebuah pendekatan yang dapat dipakai untuk menemukan informasi yang akurat. Terdiri dari beberapa langkah : merumuskan masalah, mengumpulkan data, menarik kesimpulan, serta merevisi kesimpulan dan teori riset.

Teori adalah seperangkat ide yang saling berkaitan dan koheren, yang berfungsi untuk menjelaskan dan membuat prediksi.

Hipotesis adalah rumusan dari teori yakni berupa asumsi dan prediksi spesifik yang dapat diuji untuk mengetahui apakah teori itu benar atau tidak.

Metode riset

· Riset deskriptif, bertujuan untuk mengamati dan mencatat perilaku.

Observasi ilimiah, perilaku diamati di dunia riil.observasi partisipan adalah observasi di mana peneliti-pengamat terlibat aktif sebagai partisipan (peserta) dalam suatu aktifitas tertentu.

Laboratorium adalah setting terkontrol sebagai tempat memuat berbagai faktor dari dunia nyata.

Tes standar memiliki prosedur administrasi dan penilaian yang seragam. Tes ini menilai kinerja murid di domain yang berbeda-beda dan bisa untuk membandingkan kinerja murid dengan murid lainnya yang berusia sama atau tingkat yang sama di tigkat nasional.

Studi kasus adalah kajian mendalam terhadap individu.

Studi etnografik adalah deskripsi mendalam dan interpretasi atas perilaku dalam suatu etnis atau kelompok cultural yang melibatkan keterlibatan langsung dengn partisipan.

· Riset korelasional, bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan antara dua atu lebih kejadian atau karakteristik.

· Riset ekperimental, bisa menentukan sebab-sebab perilaku dengan prosedur yang diatur secara hati-hati di mana satu atau lebih faktor lainnya dianggap konstan.

Sebab adalah suatu kejadian yang dimanipulasi.

Akibat (efek) adalah perilaku yang berubah karena manipulasi.

Eksperimen menggunakan paling tidak satu variable independen (bebas) dan satu variable dependen (tergantung).

Kelompok eksperimental adalah sebuah kelompok yang pengalamannya dimanipulasi.

Kelompok control adalah kelompok pembanding yang diperlakukan seperti kelompok eksperimental, kecuali manipulasi.

Prinsip lainnya : penetapan acak, dalam riset eksperimentqal, penetapan partisipan ke kelompom eksperimental dan kelompok control dilakukan secara acak.

Rentang Waktu Riset

· Riset cross-sectional, mempelajari kelompok orang pada satu waktu.

· Riset longitudinal, mempelajari individu –individu yang sama selama periode waktu tertentu, biasanya beberapa tahun atau lebih.

Riset Evaluasi Program, Riset Aksi, dan Guru Sebagai Periset

Riset evaluasi program adalah riset yang didesain untuk membuat keputusan tentang efektivitas program tertentu.

Riset aksi adalah riset yang dipakai untuk memecahkan problem sekolah atau kelas tertentu, meningkatkan pengajaran dan strategi pendidikan lainnya, atau untuk membuat keputusan di level tertentu.

Guru sebagai periset adalah konsep yang menyatakan bahwa guru kelas dapat melakukan riset sendiri untuk meningkatkan mutu praktik pengajaran mereka.

Tantangan Riset